中班以交往为主的创造性游戏开始了……

片段一：蛋糕店里来了许多的小客人，收银台前小客人们排着长队，收银员不见了。之后作为榨汁服务员的JTQ上前帮忙结账。而作为收银员的LXT则是插着口袋在“店里”溜达，先是看看货架上的蛋糕，然后看了一眼负责招待客人的JJY，最后到原本应该是JTQ负责的榨汁摊前……

片段二：HS拿着蛋糕，说：“告诉我这个多少钱？”LXT用身体挤了一下HS，告诉他：“请排队，请排队。请你去那里付钱。”轮到HS，LXT装好袋子后，发现HS不在，便拎着袋子问：“是哪位的？这是哪位的蛋糕。”HS跑来后，说：“我的。”LXT将蛋糕给了HS，HS走之前对着LXT说：“谢谢。”LXT并无反应，然后HS继续说：“谢谢，谢谢！”LXT点了点头。

LXT在日常生活、学习中，都表现出他的语言表达能力较强。他能将一个事件或一个故事比较完整地进行表述，特别是在集体活动中。因此在游戏中可以看到他能主动运用“请”、“请你”、“哪位”等一些服务性的礼貌用语，站位于自己的角色——收银员。但是同时LXT又是一个慢性子的幼儿，他并不会主动与人进行交流。所以在游戏中可以看到别人与他的交往并不多：片段一中无交流；片段二中同伴与他交流或他发起的交流，最后都有他终止。（或用动作回应，或用无声回应，别人得不到呼应，从而终止了交往谈话。）

观察一名幼儿在游戏中的交往情况，虽然不能单一地从观察这名幼儿的语言表达来判断，但这也是一个比较重要的指标。《指南》中对于4—5岁的幼儿提出：“愿意与他人交谈，谈论自己喜欢的话题。”的语言表达目标。同时也指出：“喜欢与小朋友一起游戏。”的交往目标。参照这两条不同领域的典型表现来看，LXT的能与同伴友好交往，但是并不体现在语言表达上。因此关于教师制定的游戏目标，LXT能达到，但不尽善：能与同伴交往，但并不主动，能主动使用礼貌用语，但与同伴呼应不够。

首先，肯定LXT的礼貌用语的使用，但是也要提出疑问：“小朋友和你说了‘谢谢’以后，你需要回应什么才算是有礼貌呢？”引导LXT了解一个有礼貌的人，并不是只是会说礼貌用语而已，而是应该与给予自己友好情感表达的人相互呼应。另外鼓励LXT在集体面前多说多表达，鼓励他主动与同伴进行交流交往，而不是用动作代替语言。

与LXT的家长进行沟通，鼓励他在家人或非家人面前进行交流，提高LXT面对陌生人或不熟悉的人时，也能进行交谈。