片段一：离园时间，XX与教师告别之后，拉着爷爷的手慢慢向幼儿园外面走去。刚刚走到幼儿园门口，XX甩开爷爷的手，自顾自往前跑，此时幼儿园门口接送人员、车辆较多。爷爷紧紧跟在XX后面，并不断叫：“XX！爷爷的车在这边。”XX并未理睬，继续向前小步跑，2秒后，回头看看爷爷笑着回头继续跑。爷爷来到与XX相反的方向，开着电瓶车，就朝XX追去。

片段二：20min的绘画时间过去了，班级中大部分幼儿已经完成了创作。XX坐在座位上撑着头 ，左看看右看看，然后隔着桌子与DD聊起天来。又过了5min，教师告知时间就要到了，并提醒幼儿开始准备放学了，XX赶紧拿起画笔在纸上来回涂鸦式地画了几笔，交差了事。（教师保留了XX的作品，并在放学时段留下了XX的妈妈，进行了约谈。以下是XX与妈妈之间的表现：妈妈走进教室后，非常生气，责骂XX几句，随后又态度柔和地说：“XX，妈妈相信你可以的，来，我们再画一次。”于是XX就拿起画笔还是抱着妈妈随意撒娇、聊天。此时教师结束放班，来到XX一家边上，妈妈就说：“XX，我们画吧！”XX继续随意聊天，XX妈妈生气地帮着握着孩子的手画，XX百般不配合，身体扭曲，脸上笑嘻嘻，XX妈妈生气地打了孩子一巴掌，随后深呼吸了一口气，然后柔声地和CXS说：“我们一起来，XX，你一定可以的。”“好的，妈妈，我一定行的。”妈妈用手轻柔了一下XX的脸颊。“妈妈，我要画了！”“好的。”“准备，开始”……如此20min之后，XX仍然没有完成一幅线描画的作品。）

生了二胎之后，XX由爷爷奶奶照顾。因此父母每次将XX接到自己身边时，总觉得有所亏欠，特别爱护。而爷爷奶奶则是觉得XX少了爸爸妈妈的照顾，就更加呵护，如此造成XX如此表现。而从XX妈妈这将近20min知道孩子画画的过程中可以发现，家长的教养方式是存在一定问题的，对于孩子的错误，妈妈前后的态度并不一致，这也是造成XX行为习惯存在差异的原因之一。劳伦斯儿童心理模型中指出：“在儿童习惯逐渐养成的关键时期，提供给孩子适当的、稳定的、统一的环境以及情绪体验。”同时在面对幼儿遇到困难的时候，妈妈就是一味地包办或者看似孩子自己做的代替，这对XX性格的养成也是存在问题。

因此结合这一情况，我们针对XX提出了一下几条教育策略：

1.拍摄XX平时在幼儿园的表现，并邀请XX的父母来园进行沟通：（1）家庭教养的方式、观念需要改变。（2）在家中与XX一起制定“家庭公约”以及奖惩制度，并严格遵守。（3）告知家长，孩子的成长缺不了父母的陪伴。

2.定时与XX父母沟通，聊一聊孩子在家中与幼儿园的表现，家园合作共育是对孩子最好的教育方式。