区域游戏时间，GP进入了益智区，从柜子里拿出了七巧板开始在桌面上玩图形游戏。他拿了许多同样大小的三角板，一层一层往上叠加。

这时，又来了一位玥玥，她也拿出同样大小的三角板，两个两个拼图形：正方形、菱形。GP还在叠加他的三角板，不时的旋转三角板，嘴里说着：“飞起来，转起来”。

这时，正正来到了这个区，他看了看GP，又看了看玥玥，说：“看我来拼东西吧，我可厉害了！”他很利索的拿起了七巧板：“看我搭的正方形！”正正一边搭着七巧板一边对着GP和玥玥说。

嘉怡看了看，把自己的三角板拿了两个出来，说：“看，我还会变小鱼呢！还有大树也可以变！” 正正说：“我还能变一个房子，你看！”他对着嘉怡笑着，GP说：“那你再变一些东西，我把我的三角板借给你！” 正正说：“好的，看我的！”正正在认真的搭着七巧板，GP依旧抓着他的一把三角板，看到我在拍他，他说：“看，我变的是滑滑梯；还可以变成荡秋千；还可以变成楼梯。”GP一边说着一边转动手中的三角板。

分析、评价：

《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。”GP个是一个想象力非常丰富的小男孩，他乐于接受新事物，创造性思维很强，但是缺少沟通能力。正正在操作、交流中发现他的动手能力、语言表达能力、合作能力都很强，喜爱与人交往，爱动脑筋。在整个游戏中，这二个孩子的动手能力、想象力、合作能力都有了一定的提高。

支持策略：

根据指南，幼儿的空间想象能力和实践经验和动手能力有着较大的关系，平时我们要带领孩子经常实践，丰富幼儿的生活经验，引导幼儿运用空间方位经验去解决生活中遇到的问题。

1.组织幼儿讨论七巧板还可以怎么玩？

2.对于大班的幼儿，教师可以用七巧板画出各种造型，让幼儿尝试不同角度的拼搭。

3.在区域游戏中提供一些范例和半成品，供能力弱的幼儿尝试拼搭，增强他们的自信心。