学会合作
时间：2016-06-28 08:39:12来源：
作者：zhangcheny点击数：
观察记录：
教师在活动开始前给建构区的小朋友布置了任务——撘公园。从上一周开始进行。一开始，hsy对老师说“我要搭大公园。”过了五分钟，hsy又来对老师说“老师，公园太难了我动作有点慢，所以我和mzy一起搭。”，hsy先和梅一起搭地面，用的是五颜六色的积木，接着开始搭上面的东西，有椅子，花，树，滑滑梯。梅在做花的时候用的积木是各种颜色的，hsy看到了对梅说：“你这样不对，花下面是绿色的，花瓣应该是红色的。”于是把梅做的花拆掉了重新做。接着hsy对梅说：“我们做滑滑梯把。小朋友可以去公园玩。”于是梅就和hsy一起搭滑滑梯，用的是五颜六色的积木。做完公园的椅子后，hsy又做了一个人，说可以坐在椅子上休息。
分析：
过程中hsy处于一种主导的地位，通常都是hsy想到要做什么，并邀请梅和她一起做。
1.hsy在前期教师指导的时候仔细的听，也观察并记住了之前小朋友是如何做的，小朋友做了花，他也做花，老师说了在搭建的时候要考虑颜色的搭配，hsy记住了要把花做成绿色和红色的，但是滑滑梯没有注意到颜色的问题。
2.过程中hsy处于一种主导的地位，通常都是hsy想到要做什么，并邀请梅和她一起做。
支持与策略：
1.教师可以和家长沟通，平时在去公园玩的时候让hsy更仔细的观察公园的环境，hsy对于一些生活经验的迁移比较熟悉，在此基础上平时的建构活动时可以有意识地提醒hsy注意色彩的搭配，做的更好看。
2.给hsy更多锻炼手部小肌肉的机会。
