绘画活动后，老师组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，M并没有理会我，他仍然在埋头画画——这是他进入大班之后的一大进步，在之前，他不喜欢参与美术活动。当多数幼儿已经画好的时候，M才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到K的桌子前，他看到有几个小朋友正在看K的画，M拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时有小朋友跑过来告状说：老师，M在别人的画上乱画。”M也跟着过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子。

喝完水，M坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在别人的画上乱画？”他说：我想试试他的勾线笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水吗？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”

分析：孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。

策略：请M思考如果别人在自己的作品上乱画是否高兴。

引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。