案例：

午餐结束后，孩子们在教师门口的空地玩着玩具。这时繁繁也吃好了，搬着小椅子和孩子们坐到了一起。因为吃得慢，玩具筐里的玩具已经所剩无几，繁繁喜欢的挖土机和小汽车都被其他孩子先拿走了，于是繁繁只能默默地坐在椅子上。

坐了一会儿，看着别的孩子都玩得十分开心，繁繁似乎有些忍不住。于是，他不声不响地走到了豪豪边上，一把抢走了豪豪的挖土机，朝自己的座位方向走。看到眼前的情况，豪豪懵了一会儿，然后很快意识到自己的玩具被抢了，立马跟上去拦住繁繁的去路，两只手按在挖土机上，想要夺回自己的挖土机。双方争执不下，一边抢一边嘴里都说着“给我！给我！”，互不示弱。最终，以豪豪告状，教师介入后请繁繁将玩具还给豪豪，重新选择玩具结束。

分析：

1.繁繁想要获得自己喜欢的玩具时直接用抢的方式，说明繁繁交往能力、与同伴友好相处的能力都比较弱，缺乏通过友好地提出请求来达到目的的意识。

2.最终繁繁听从了教师的意见，将玩具还给豪豪，自己重新选择玩具，说明他在与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。

措施：

1.当幼儿与同伴发生冲突时，指导幼儿尝试用商量、交换、轮流玩、合作玩等方式尝试解决。

2.利用相关图书、故事，结合幼儿交往经验，与他们讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到玩具时该怎么做。

3.结合情境，引导幼儿换位思考，想想“如果你的玩具被抢了，你是什么感受？”

4.利用榜样的作用，幼儿能主动提出请求与人交往时，教师给予肯定和表扬，鼓励其他幼儿学习。