第一次指导幼儿进行写生活动，在班级中，教师将水果摆放成一堆，其中有苹果、橘子、石榴等，教师将其排成山字型，（即石榴在中间，两边各有两只苹果，左侧三足鼎立似的放置三个桔子。）然后告诉幼儿什么是写生，随后幼儿操作。

开始时，幼儿自由选择想要写生的座位，然后进行观察和触摸。MSQ和好朋友SYQ紧紧挨在了一起，选择了最右侧的位置，随后两人边看边说，画面上并没有画什么。

之后的几分钟，教师再次走到MSQ身旁，看到他的画纸上有两只大大的独立在画纸两边的苹果。教师并没有语言提示会提出疑问，准备继续观察一会儿，看看是否有进展。几分钟以后，MSQ拿着画纸想要换到另外一个地方，在那里，他的另一个好朋友CR已经坐在那儿了。CR又在画纸上画了三个圆形，便离开座位这边玩玩、那边看看。之后又移动过一次椅子的位置，并没有再次增添绘画内容。

MSQ本身做事注意力不集中，三心二意，容易受其他外因影响。活动中，他对活动本身兴趣不高，在画纸上的呈现却并不理想，却总和要好的小朋友待在一起，不停地换着位置。另外，他也并没有理解什么是写生，所画的苹果都是独立的个体，圆形代表的橘子也没有什位置关系。参照《3-6岁儿童学习与发展指南》针对美术表现能力情况：“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”来看，MSQ还需要不断努力的提高。