观察记录：

语言活动《清明节》的导入部分，教师引导幼儿回忆一些关于清明节的习俗、古诗。YZT举手：“清明节需要扫墓。”并能将教师之前所讲述的关于“五人墓”的故事大致复述出来。随后教师与幼儿一起复习古诗《清明》，YZT在集体中能比较自信地朗诵古诗，并且口齿清晰，比较熟练。

教师新授儿歌《清明节》，在活动中教师朗诵儿歌，要求幼儿倾听回答问题：“儿歌中讲述了清明节的什么习俗；描述了哪些场景？”教师开始朗诵，幼儿带着问题开始倾听，随后教师提问。YZT几乎每个问题都能举手回答。

之后，教师讲解儿歌中的部分内容，比如青团子、酱汁肉的做法；郊游踏青的一些清明节习俗等。活动最后，教师邀请幼儿表演朗诵儿歌，YZT积极举手，并且表演完整。

活动之后，教师再次询问YZT关于活动中的一些问题，观察YZT活动中的倾听能力。

师：“YZT，你知道清明节要做些什么吗？”

Y：“知道啊，刚刚儿歌里不是有吗？要吃青团子、酱…酱汁肉，还要去踏青……放风筝，老师，我最喜欢放风筝了，我妈妈有次带着我和妹妹一起去放过。”

师：“嗯嗯，真棒！那清明节为什么要去踏青啊？”

Y：“因为春天到了，杨柳青，桃花红……”

分析情况：

YZT在班级中一向属于比较乖巧的孩子，在活动中也能积极回答问题。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中针对5-6岁幼儿语言倾听能力的要求：“在集体中能注意听老师或其它人讲话。”YZT完全能够达到。同时也能通过学习，了解清明节的一些传统习俗。

指导策略

1.表扬YZT，并鼓励她继续保持。

2.为了研究班级幼儿在集体活动中的倾听水平，还应该在集体中再挑选部分幼儿进行观察。