早上，小朋友们都还没有来，波波很早就来了班级，由于周五游戏的夹子还没有取下来，波波也没有夹子可以夹，他说：“老师，夹子呢？”我说：“在橱里。”他就默默走开了。我去取了夹子想叫波波来帮忙“波波，你能帮老师把这些夹子拿下来吗？”波波好像没听见自顾自的玩，我就没有勉强他，过了一会儿阿姨请波波帮忙：“波波，你能帮阿姨把这些被子收起来吗？”波波走了过去收了两个，就不动手了，我走过去说：“波波，你怎么不动了？你不想帮阿姨做事情吗？”波波没有说话，我在说话是他的眼睛也不敢看我，一直在回避我的目光。我试图和她一起来取出这些杯子，他却不愿意。阿姨见他半天不动一下，就说：“波波，你去玩吧，不愿意做就不要做了。”波波低着头走了出去，在桌子面前很高兴的玩了起来。就在波波一个人玩的很开心时，晨晨走了进来，他每天都会帮阿姨取杯子，所以他径直走到了水柜旁边，很熟练地把杯子都取干净了。我说：“晨晨，你真厉害，会帮阿姨做事啦！”从这件案例中可以看出小班幼儿在个体上的差异，波波属于比较内向，不敢表达自己的想法，在他的社会交往能力发展上缺乏自主、自信的表现。而晨晨属于长期得到锻炼，时常收到老师表扬的孩子，他在人际交往上更自尊、自信。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“小班幼儿应具有自尊、自信、自主的表现。喜欢承担一些小任务，自己能做的事情愿意自己做。”关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。因此在处理这件事情上我没有直接伤害XX的自尊，他不愿意做，我可以接受，他不想与我交流他的内心想法，我要慢慢地走进他的心，以平等的态度对待幼儿，是有切实感受到被尊重。从侧面教育通过对别的孩子的鼓励可以有效促进幼儿的友善表现。不作比较，适当采用激将法。鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让幼儿获得成就感。