在插塑游戏的创作中，孩子们会遇到一个个疑难问题，但他们会开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决，从而创造出多种插塑作品。在激发幼儿创造性地进行插塑游戏，教师主要运用的有效策略有：设置“问题情境，促进游戏深入发展”“共同游戏，支持获得成功体验”的有效指导策略。

例如：近期，我们班在开展楼房及我的社区的插塑活动。在搭建社区的主题活动中，我们也为孩子创设简单的搭建背景，设置问题：“小区内有绿化，有好多人，可缺少了什么呢？”孩子纷纷开始搭建楼房，楼房对于围合及平行插接的技能要求较高，耗时也较长。幼儿在建构过程中往往意识不到自己搭建中的问题，教师可以通过“提问”帮助幼儿发现“问题”。如，你搭的楼房又漂亮又高，可是人怎么上去呢？启发幼儿回忆自己生活经验，引导幼儿搭建楼梯，并注意节约空间。在教师的启发下，小朋友会插塑出新的作品：带电梯的楼房。

在搭建社区的活动中，老师也参与到游戏中，引导游戏进程和协调幼儿之间的相互关系。小班幼儿在玩“给人们盖房子”游戏时，教师引导他们思考房子是什么样？房子里住谁？门要留在哪儿？小班幼儿搭建水平低，经验少。但喜欢模仿、喜欢和教师共同游戏。我们就与孩子一起游戏，你建一个，我盖一个。只要是孩子们想得到的，说出来的，教师都让他们尝试着搭建出来，尽管有的四不像，但只要是幼儿做出来的，教师都鼓励幼儿自己动手搭建，在过程中尝试搭高、围拢、盖顶的方法。目的只有一个——满足他们的成就感，激发他们更多的创作激情。做幼儿的游戏伙伴、及时给予肯定和鼓励，有效的启动和谐的师幼互动行为。

孩子们在教师有效策略的引导下，从最简单的直线拼插开始，到复杂的机器人，高楼等造型，再到各种主题作品的呈现，分阶段进行，孩子自主探索，教师仔细观察，教师捕捉介入有效时机，通过引导者、共同游戏等有效策略，帮助孩子熟练掌握了拼插的基本技巧，逐渐能独立用插塑方式来表现事物的外部特征。

越是简单的玩具，越能体现无限的智慧和创造，让孩子们在“智慧的前哨”——手指间的动动玩玩中，充分发挥自己的自主意识，发挥了幼儿间互相合作意识，培养幼儿的空间知觉能力，使幼儿真正感受到插塑的乐趣，获得身心发展的经验。