片段一：活动开始了，但是萱萱注意力不集中，总是和旁边的乐乐、杰杰说话，乐乐不理他，她就时不时的去拉乐乐乐的衣角，乐乐生气了，打了一萱萱的手，萱萱又还手，于是他们就开始争执、打闹，举手也不积极了，他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展，有的幼儿开始告状了，表示对萱萱的不满。

片段二：听到铃鼓声，萱萱已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活动中，萱萱专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很规范，她的回答也都是对的。在接下来的日子里，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了。

萱萱中班时是个聪明、爱举手回答问题的孩子，但是开学以来，经常出现片段一的情景，我想她是受到乐乐和杰杰这两个调皮好动幼儿的影响，所以应该调整她的座位。此外，应该让她了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的，并且鼓励她，在逐步的进步中增强自信心和荣誉感。

把认真听讲又爱动脑发言的晴晴调到她的旁边，这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的行为，使她与同伴的关系逐步改善。晴晴的优秀表现不仅不会扰乱她，还可以带动她一起认真参与活动，大大发挥了同伴的辐射作用。