《学前教育课程指南》指出：幼儿园应充分利用社区的教育资料，扩展幼儿的生活和学习，为幼儿的体验性、探索性学习创造条件。教师要激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，引导幼儿生动、主动活动，重视幼儿自身的实践过程，尽量创造条件让幼儿通过直接体验来学习，感受探索的乐趣。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。所以促进幼儿自主的探索性学习非常重要！

我园地处是吴地文化的发源地——虎丘山脚下，我们的孩子就生活在其中，独特的地理环境让他们能耳闻目睹的感受吴地文化，有利于幼儿传承吴地节日文化。如今课改就是倡导师生共建具有地方特色的幼儿园课程，以求充分利用各种教育资源，拓展幼儿的学习空间，使幼儿的学习体现本地特色、体现个性风格。为此，在继承的过程中，我们也通过一系列的手段来促进幼儿的探索性学习。我们将吴地节日文化的各种资源整合在主题活动、区域活动中，将民间游戏资源融入活动中，并利用多媒体技术来开展活动，促进幼儿的探索性学习，让幼儿观察、质疑、解决问题、收集处理信息等方面能力有所提高。

吴地节日文化：指以长江下游的太湖流域为中心，是吴地人民祖祖辈辈延续下来的节日，它具有浓厚江南水乡的地域特色，广义包括元宵、端午、清明、重阳等民俗节日。在民俗专家的指导下，我们结合传统习俗和四季节气，梳理了十二个节日，狭义主要是指正月灯彩节，二月春龙节，三月三嬉戏节，四月神仙节，五月戏水节，六月晒书节，七月巧手节，八月金桂节，九月九九节，十月新米节，十一月消寒节，十二月腊八节等。

而在学习性区域中，我们鼓励幼儿能自主观察、自主探索周围的现象和事物，具有好奇心，主动的提问题、尝试解决问题，在与教师和同伴互动的过程中形成新的经验和体验。在本周开展的消寒节的主题中，我们提供了梅花手指点画的内容，鼓励幼儿进行完成，在区域游戏中感受节日文化的风俗习惯。