观察记录：

昨天，我告诉小朋友们一个好消息，要带他们去中一班的哥哥姐姐那里去听他们讲故事，今天wsc\lor等小朋友一直再问：老师，我们什么时候去听哥哥姐姐将故事给我们听啊，到了9点钟，当我说：走，我们去中一班，让哥哥姐姐将故事给们听，孩子们高兴得拍起了手。到了中一班懂事的哥哥姐姐们将我们小小班的小朋友有的领到座位上，有的和他们同坐一张小椅子，有的像大人一样，将小班的孩子抱在手上，还有的把他们领到图书区域。中一班的哥哥姐姐一个个手拿着书像模像样的讲故事给小弟弟小妹妹听。还有的哥哥姐姐在前面进行故事表演，形式多样，我们的小弟弟小妹妹们一个个也听得很入神。在回教室的路上他们还在相互告诉对方自己听的什么故事，并问老师：我们还会去听哥哥姐姐讲故事吗？我说：会的，以后老师经常带你们去听哥哥姐姐讲故事的。你们开心吗？wsc\lor说：我们开心！

分析评价：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”以此来看，幼儿的确在这个过程中获得了阅读的快乐，同时也能养成良好的阅读习惯。

支持策略：

1. 《幼儿园指导纲要》指出：要充分利用所有所有彼此的教育资源，包括家庭、社区，除此之外，还有一个非常重要的资源——那就是幼儿本身，。幼儿园不同班级的幼儿、不同年龄的幼儿，相互之间都能成为彼此的教育资源，这一资源如能充分利用，将更为有效的推幼儿的自主学习与发展。”今天 通过中班哥哥姐姐的讲故事、故事表演等多种形式激发了我们小小班孩子读书的兴趣和快乐。

2. 充分利用图书馆资源以及图书漂流活动，让幼儿在阅读的氛围里，喜欢阅读、爱上阅读。

成效：

一个良好习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。在今后我将一如既往将目标放在心中，利用一切可以利用的机会、时间，以生作则、言传身教，使孩子在我的引领下取得进步。