集体体育游戏中，教师正在进行拍球运球动作地示范，LWT站在队伍后面，静静地观看老师示范的动作，并悄悄地徒手进行练习。随后其他幼儿拍球练习，LWT抱着球，看看别人拍球，随后自己也拿起球拍一两下。教师走到LWT身边，蹲下，鼓励LWT练习一边走一边拍球。LWT抱着球，看着老师点点头，但并没有什么后续动作，随后老师继续鼓励，LWT紧紧抱着球，四下张望。之后教师被一名幼儿打断……

集体游戏，教师请幼儿以小组轮流接力进行运球练习。轮到LWT，LWT走到队伍前，呼吸一口气，然后进行运球，速度很慢但是很稳，篮球跟随LWT的速度慢慢前进，也慢慢跟随LWT转弯、转身。游戏结束之后，教师表扬LWT，并邀请她在集体面前进行展示，LWT起初表现有点紧张，因此拍球时，过于用力，调整之后，运球很稳。教师大力表扬和鼓励了LWT。

在这段观察记录之后，教师有意留心了一下LWT一天的表现。在这一天的集体生活中，LWT表现均较为积极，原本胆小的她活动中举手，老师也同样给予积极回应，下午绘画活动中，LWT表现也很好。

LWT由于感统失调，四肢极为不协调，动作发展缓慢，在以往的体育活动，LWT往往是需要单独辅导的幼儿。因此在幼儿自主练习的过程中，当教师走到LWT身边时，LWT表现极为紧张。但教师随后及时抓住了在集体练习过程中，LWT运球稳妥的契机，邀请她来进行展示，这既是对她一种肯定，也是给她带来的很大的鼓舞，使得LWT对自己一种肯定，在之后的集体生活中也均表现积极。“皮革马力翁效应 ”指出：“热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。”教师对于LWT的鼓励，以及邀请她进行示范的事情，促使其自信心得以提升，并希望通过自己的努力以达到教师对自己的期望。

根据LWT的情况，我们可以制定以下几条调整策略：

1.为LWT制定小目标，鼓励LWT每天达到一点，并进行鼓励，以提高该幼儿的能力。

2.与家长进行沟通，请家长在家中也适时为LWT制定目标，并进行鼓励。

3.提高LWT的四肢协调，发展动作技能。