观察记录：

事例一：W小朋友将照片贴在了生活区，今天的生活区，教师提供了工具类：砧板、小刀；材料类：青菜、月饼，根据以往经验，孩子们知道青菜切了是给小鸭子吃的，月饼切好是和小朋友分享的。生活区游戏中W选择了去1组，和Q两个人一起切青菜，同时，边上的2组上有4个小朋友在切月饼。W一边切一边和边上的Q说：“我们要多切一点，让小鸭子吃饱”“我这个刀切不好，我去换一把”，于是W换了一把刀，又切了一会儿，说：“这个青菜有点难切”。于是，W放下了小刀，跑到2组去，对X说：“你这个好像很好切，我也来切”，说着拿起了小刀开始切月饼，一会儿就切成了几小块，往自己嘴里塞了一块，说：“很好吃！”又拿起来一块，跑回1组，给Q嘴巴里也塞了一块：“小Q，你也尝尝”。

分析评价：幼儿做事缺乏坚持性与其年龄有关，幼几期的孩子智力发展较快，喜欢探求新知识，什么事都想自己动手去做。但由于这个阶段的孩子自我控制能力差，注意力不易长时间集中在某一对象上，常会因各种新事物的出现而分散，他们意志也不坚定，遇到困难或情绪波动时易打退堂鼓，所以，他们做事往往半途而废，缺乏坚持性，所谓坚持性是指不怕困难、失败，能克服困难，坚持达到目的的意志品质孩子坚持性影响其社会发展，也影响其智力发展。孩子的坚持性也影响其智力发展教育专家邓思、赖灿成等人对孩子的坚持性作了深化研究，发现孩子在活动中的坚持性与智力是正相关关系，坚持性强的孩子，其智力水平较高，坚持性能使孩子更专注地从事各种智力话动。

支持策略：

1.要求幼儿在一日各环节活动中做到有始有终，遇到困难、挫折要自己想办法解决，从容易的事情开始做。如每次活动，我要求他们做完一件事，再去做另一件事，没完成的，在课外须抽时间完成。

2.对于坚持性较差的幼儿，我们平时除了多安排一些坚持性活动外，还安排了一些重复实验。如画上周已画过的画，做前几周做过的活动内容等，因为我认为人在生存中重复性的工作绝非少数，培养幼儿做事的耐心也是发展坚持性的重要手段

3.课外开展某些坚持性发展的游戏活动，如玩“我们都是木头人”、“站好、立正、稍息”等游戏.