时间过得真快，一转眼又到学期结束时，回顾一学期的课题工作，我园主要以课题开展为途径，本学期依旧围绕绘本课题和节日课题开展探讨，在绘本课题研究中，注重促进教师专业化成长，培养幼儿的自主阅读能力，在研究中注重科学、规范，充分挖掘阅读资源，扎实开展各类课题研讨活动，课题研究稳步推进，努力构建园本阅读课题，使得阅读活动真正融入到课程实施中，形成园本特色。在节日课题研究中，园在市、区教科室领导的指导下，紧紧围绕课题研究，努力营造吴地节日文化环境，打造幼儿园节日品牌文化，让我园的课题研究做到实处，让孩子、老师在这种科研的环境、氛围中学习，感悟。现将本学期课题组工作总结如下：
一、绘本阅读研究进程：
1、生成阅读主题活动，创设有效课堂，积极构建园本阅读课程。
本学期我们依旧采用选择合适的绘本，并结合该绘本生成园本阅读主题活动，学期开始，小班年级组选用了符合幼儿年龄特点的绘本《一步一步走啊走》，通过引导孩子自主阅读，让孩子们感知各种动物的走路方式等知识；大班在四月结合绘本《会飞的抱抱》生成主题活动，让孩子们对邮递方面的知识有更清楚的了解，也体会绘本中人与人之间的互帮互助及深深的爱；中班则是结合《花格子大象艾玛》开展了有趣生动的一系列活动，了解艾玛、画艾玛等，让孩子们对艾玛的个性又更清晰的了解。部分教师还进行相关的公开教学，从集体备课、到教案的修改和实施。继而进行集体点评，使得执教老师的科研能力有所提高，活动方案也得到更好的修改、完善。在这些主题活动的开展中，教师们紧紧团结在一起，对整个课程的主题审议、公开教学的准备和完善、以及在一日活动中的阅读习惯的渗透，他们是孩子们阅读的引导者，在孩子们由此也受益不浅。教师们积极创设有效的课堂，积累了较完善的活动方案，为幼儿园积累的丰厚的教学资料，使幼儿园园本阅读课程的开展更顺畅、有效。
2、培养良好的阅读习惯，促进幼儿自主阅读能力的提高。
在一日活动中，我们很注重幼儿阅读习惯的培养，良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯;分类整理图书的习惯;定期上书店及图书馆的习惯;与同伴，成人互相分享交流图书等习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。 在这个过程中，我们女里引导，幼儿自己阅读，能都从书本中寻找问题，或是发现绘本中的故事线索，让孩子找看不懂得地方来互相讨论，讲自己的看法，听取别人的想法，学会认真观察图片寻找答案，依线索讲述故事的前因后果，使幼儿学会阅读积累经验，为他今后自主阅读奠定基础。
3、继续营造良好阅读氛围，为结题早做准备
阅读课题即将结题，为了收获更多硕果，为了迎接这一天的到来，每位教师课题研究都在不断探索和积累，本学期的绘本课题研讨方式继续以创设主题活动的形式开展，并以课题课展示——互动分享阅读课研讨的形式让每个年级组在一课三研、集体备课的基础上推荐一名教师向全园展示分享阅读教学活动。活动结束后，园部组织全体教师针对互动分享阅读教学中存在的困惑进行探讨，就如何通过互动分享阅读课程有效促进幼儿语言智能的发展进行交流研讨。
同时在阅读伴随幼儿园与家庭共同引导幼儿，让其就阅读兴趣，阅读习惯，阅读储备量等方面开展有效引导。针对即将到来的结题，我园从开学初就召开课题组成员会议，讨论、部署该课题下一阶段的研究工作重点以及各课题组成员在课题结题过程中的具体分工。其中结题报告的撰写是迎接结题工作中的重要部分，因为之前在这方面没有经验，所以不知该如何下手，为此我将从结题报告的格式规范、写作规范和技巧、教育科研报告构成要素等方面着手，尽量做到将我们这几年开展的课题研究过程如实、有条理的反映出来。
二、节日课题研究进程：
1、专家指导，为节日课题引领方向
本学期就我园申报的十二五课题进行开题仪式，市教科院领导丁宇红，市教研员戈柔，区教育局局长张磊等领导亲临现场，专家和领导们听取了该课题的前期准备和开题报告，对今后开展的幼儿园教科研工作进行指导，提出了很中肯的意见，“生活——体验——整合”引领着我们节日活动的方向和进程。我园最初申报的课题名称是：《吴地节日文化在园本课程中的开发与利用》在实践中我们再次反思课程与节日、生活的关系。节日活动课程的实施不是狭隘理解的“教育活动”而是应关注到幼儿一日生活中的各类活动，注意各类活动间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，联系生活、利用生活、反馈于生活，让一日生活成为一个真正的教育整体。对此邻导们也建议将课题名称作调整，经过商讨，我们将课题研究名称调整为《吴地节日文化的园本化研究》，是将节日活动作为一种课程载体，调动幼儿的主动性，家长、社区人士参与的积极性，围绕特定的节日主题，渗透于各领域、幼儿一日生活各环节及幼儿园、家庭、社区活动中。因此，无论在理论上还是实践上，本课题均有其存在的价值。
在课题研究中，我们将以我园所处的地域特色及节日文化的内涵为切入点，依托社区、联系家庭，整合多种教育资源，全面打造家、园、社三位一体、合作共育的园所特色，有效促进全园幼儿的多元发展。
2、立足多元活动，更好展现节日文化的内涵。
我们的节日主题活动是依托现有课程，将节日主题穿插进去或进行部分主题的替换、改造、自创，让节日之树不断生长。对于一些法定节日，如国庆节、劳动节是通过法律手段约定的，对它的解释要准确。对于传统性节日，是民间约定俗成的，如:端午节、春节，可以调整、拓展，将原本晦涩的文化进行取舍或再创造，当然，他的核心价值不能动摇。自创的节日，是从孩子特定需要出发的，要跟整体课程协调，形成补充。
（1）本学期结合“灯彩节”“嬉戏节”“嬉水节”三个节日开展了充满民俗风情的活动，“舞龙”“踏青”“做香囊”等民俗活动开展的热热闹闹，并邀请家长共同参与，通过这种活动让孩子和年轻的家长们感受吴地节日文化的风俗内涵，电视台、报纸对我们这些活动争抢报道，为我园的品牌建设扩大了影响力。
（2）课题课展示——互动分享阅读课研讨。每个年级组结合时令性强的吴地节日在版中以主题活动的形式开展，从活动之前的课题审议，到各班结合一日活动的深入开展，继而在一课三研、集体备课的基础上推荐一名教师向全园展示节日课程教学活动。每一个节日活动后，执教年级组对大活动和整体主题活动进行反思。课题组成员分享他们的实践，并提出质疑或个人评价，总结活动的体验与收获，为活动的延伸或调整提出可行性建议。实施成员及时对课程目标、内容、实施途径等进行调整实践或整理入课题档案，为下一届提供经验，不断满足幼儿的发展和需要。 让幼儿在节日活动中获得的实践体验和感知，能帮助幼儿在活动过程中在自己的原有水平上得以发展，这是孩子、教师共同的体验和成长。同时也利用这些幼儿喜闻乐见的传统节日活动，进行传统美德的启蒙教育，循序渐进地对幼儿优良品德的培养。在每次主题活动结束后 教师对幼儿的发展情况进行评估，以了解幼儿在本次节日主题活动中的收获。
（3）围绕充分利用资源，巧用活动材料、设置活动环境、创设活动氛围、有效指导等几方面，结合自身的实践与研究畅谈自己怎样做幼儿自主学习的支持者、观察者和引领者。强课题管理，边实验边小结，注意原始资料的积累，做好阶段性总结。
下个学期，阅读课程即将结题，我们将继续在园领导的带领和指导下，扎扎实实地开展课题研究，深入推进课题研究，力争在阅读环境上再下功夫，使我园创设的阅读环境多样化、动态化，促进孩子在自主阅读能力方面的提高，梳理课题资料，迎接课题结题。而对于刚开始迈上征程的节日课题，我们将借鉴陈鹤琴先生的课程思想，做到节日活动课程“生活化”、“幼儿化”、“社会化”和发展的“长远化”。意从儿童的生活环境中搜集、选择、组织适宜的活动，促进幼儿在活动过程中自主、个性的发展。课题研究是一项长远的工作，我们全园教师将不断努力探索，争取在课题研究进程中有丰厚的收获。
