著名的巴西教育家费莱雷认为，教育具有对话性。如果不热爱世界，不热爱生活，不热爱人生，那么就不会有对话。爱是对话的基础，爱也是对话的本身。

在日常教育活动中，我时常热情地和每一个孩子对话，尤其是那些个性特别的孩子，更是我着意交谈的对象。江江，是一个白白净净的小男孩。咋一看，眼睛小小的，很普通，没什么特别之处。记得开学前，妈妈和我做了一次简短的交流：江江不太爱说话，说话有点大舌头，还爱哭鼻子。妈妈告诉我：由于自深吐字发音不是很清晰，孩子受到影响，有点遗传了妈妈的基因，所以在外人面前总是不愿开口说话，怕人笑话。开学后，我仔细观察了一段时间。活动中，江江听得聚精会神，有时瞪大眼睛，有时频频点头，但是当我与他对视的时候，他就会垂下眼帘，把头埋得低低的。可是每当放学，看到爸爸：江江完全就像变了个人，大喊：爸爸来啦！爸爸来啦！爸爸来，我要玩滑梯……江江高兴地和爸爸说着：幼儿园里XX和我玩的，我喜欢幼儿园里的……

是因为怕生吗？于是我寻找一切机会和江江“搭讪”：“江江，你这件衣服真漂亮？是谁给你买的？”“是妈妈吗？”得不到回答，没关系，我唱“独角戏”。“哎呀，江江会自己吃饭饭啦，真棒！”“江江，红烧肉好吃吗？”……每当我开口与他交流，江江就是不说话，高兴时就面对着你点点头或摇摇头。虽然得不到回答，但我惊喜的发现，江江遇到不高兴的事时，会对着我轻轻哭泣，等我走过去，拉起他的手，他就会破涕为笑。

两个月过去啦！一天，江江自己把鞋一脱爬上小床，我故意大惊小怪：“江江，你怎么上床了，谁帮你脱的鞋子？”江江慢吞吞地说：“我自己脱的。”“江江真能干！”我找准时机不停地表扬：“谁教你呀？江江小手真厉害！”“爸爸教的，把这个拉开，用力一拉，就掉下来。”江江面露微笑，得意的说着，我听得心里一阵窃喜。有了一个好的开端，每天早晨锻炼、午餐、穿衣……等环节都成了我们交流谈心的好机会。渐渐地，江江的话多了，有时能主动找我了：老师，我背上痒。老师，我要小便。江江也一改以前入园时的眼泪汪汪，早上爸爸或妈妈拉着江江走进幼儿园，江江看到我会露出笑脸了。看来江江渐渐接受了我这个“朋友”。

在与孩子的对话和交谈中，我交到了许多个性特别的朋友：小话唠“东东”、淡定哥“尧尧”、小可爱“小泽”……我与孩子们相遇相识相知相爱。我从心里爱孩子，更期望孩子们也从心里面爱我。一位伟大的教育家说过：真教育是心心相印的活动。我深深体会到了。