一个科学活动的延伸活动中，我请小朋友自己的选择不同材质的纸进行比较，宇宇天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细—问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的他又找来了餐巾纸斤船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。于是我将这个探索实验放到了我们的益智区，请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有—定的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸，在玩—玩、做—做动手实验中，幼儿的兴趣很高，探索欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，宇宇说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼更相信自己动手做的结果，在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。