区域重点指导内容是：制作梅花，材料是贴有树干的底板和彩色超轻粘土。教师提供黏土时有意提供了黄色和紫红色，由于班里没有大红色的黏土，所以用紫红色代替了。小R在树枝上制作了紫色和黄色的花，做了几朵后，她自言自语道：“我想要做红色的花。”我回答：“可是我们没有红色的超轻泥了。你可以把手里的两种颜色混合一下，试试会变成什么颜色。”听完我的话，她挺高兴，马上开始尝试。我接着提醒道：“需要多少就混多少，不要混得太多浪费了哦。”她点点头，她一会白加紫混出了淡紫色、一会儿混出了灰色，每次都高兴地把混出的颜色给我看，她的树上开出了五彩缤纷的梅花。其他孩子也开始尝试将少量颜色混合。

小R本身动手能力强，制作过程中也有自己的主见和想法，作为教师，我的作用就是鼓励孩子有自己的奇思妙想，引导孩子动手尝试。当小R提出需要红色时，班级里虽然没有红色，我却主动提出让她试试混合颜色，这在小班孩子中属于比较大胆的，因为小班孩子自控力不强，容易模仿，教师一旦同意混色可能就会面临每天都有幼儿大量混色，使盒子里的单色都变成了花色，或每天会多余很多混色的新色无处摆放。但是在权衡幼儿的探索欲望和混合颜色的负面效果后，我还是主动让孩子去尝试，并且同时提出要求：需要多少就混多少。让孩子们在混色一开始就知道：需要使用才去混合，混合了就要用掉的规则。在这天的活动中，孩子们并没有出现随意混合和浪费的情况，并且对自己制造的新颜色喜欢得不行，小小的行为能够激发孩子的创造力和想象力，我想我需要坚持这样的想法和做法。

作为教师的我，在之后的教育工作中，将保持这样开放的想法，在可行的范围内给孩子更多自由和探索的机会，我相信：经过混色的探究后，孩子们会在其他美术领域也会去尝试这样好玩的做法。