观察记录：

XX今天是饭店的厨师，很开心的进入饭店后从篮子里拿出围裙和帽子（帽子方向带反了）穿上后开始把锅子放在煤气灶上，准备就绪，小客人陆续进入饭店用餐，服务员边招呼客人边向XX报菜单：鸡腿、香肠、蛋糕、青菜蘑菇都来一份。XX接收到信息后用餐夹夹了鸡腿、香肠、蛋糕、青菜蘑菇一起放在锅里烧了，小客人看到了，提醒他蛋糕不要煮的，其他的菜都要分开烧，听到提醒后，XX边点头边说“哦，知道了”，同时将食物分开，但动作很慢，引起客人的不满，服务员边安慰顾客“请耐心等一下，马上就好”边催促XX快点，服务员看着XX的动作实在太慢，就直接上前帮忙，并不时对着XX嘀咕：鱼要用大盘子装，青菜用小盘子装……，XX边看着服务员操作边不停地点头。不多时，第二批客人来了，点餐后XX还是将所有的菜一股脑的放在一起烧，服务员看见后很生气，并大声提醒他分开烧，XX楞了一下后开始手忙脚乱的用夹子夹了一条鱼放到盘子里后送到了客人面前，服务员马上说“端盘子是我做的，厨师烧菜时不能出厨房的。”XX赶紧返回厨房……

分析评价：

《指南》社会领域中指出“4-5岁的孩子在活动中愿意接受同伴的意见和建议”。在此游戏中能看出XX对这一角色的扮演还是挺乐意的，也知道一些工作流程，但具体的工作内容还不是太清楚，当出现错误时能很快的接受他人的批评和指正。同时我们也能看出活动中XX几乎没怎么说话没怎么和同伴互动，说明孩子的交往能力和语言表达能力相对较弱。

支持策略：

1.机会让XX参与各项游戏，鼓励他积极和同伴游戏、交往，提高交往能力和语言表达能力。

2.多沟通，善于发现孩子的闪光点，树立孩子的自信，提高孩子在活动中的参与性和积极性。