众所周知，在美术活动中，幼儿所进行的探索、创造和想象，远比画好一幅漂亮的作品的意义要大得多。我认为，可采用这种教育方法：先请幼儿观察，丰富幼儿已有经验；然后，教师和幼儿总结观察得出的信息。总结过程中，教师出示范例，但只是作品的框架，如整节活动最基本的元素或幼儿最难独立完成的部分，给予幼儿一定的帮助，随之在作品的完善环节中给幼儿留有创造的空间。这样，就为不同能力水平的幼儿，提供了成功、发挥的机会。例如，在绘画活动《爱吃水果的牛》时，教师一改观察图片并解说后让孩子自己画的方式，而是先让幼儿观察实物图片，了解牛的基本组成部分及各部分的形状，由教师为幼儿做示范，一步步仔细引导牛的绘画方法，从头到脚应如何下笔，幼儿根据教师范例进行操作，在跟画的过程中掌握画牛的技能技巧。然后在接下来的添花各种水果、草地、栅栏的背景过程中，由幼儿自己想象创作，满足幼儿的创造欲望，给与幼儿自由发挥的空间。又例如，在绘画活动《晒太阳》中，目标是引导幼儿学习画正面人，教师可先引导幼儿观察人由哪些部位组成，各部位可以用哪些几何形状来表示（小圆表示头部，大大的椭圆表示身体等），并在观察解说时提供正面人物的范例及画法，帮助幼儿学会画正面人的技巧。然后在人物的发型、衣服上的花纹及背景上再给与幼儿自由创作的机会。实践证明，幼儿美术活动，就是要让幼儿通过认识想象，与实际操作相结合。只有掌握一定技能技巧后，再谈创作，才是最佳途径。