小G到医院门口给了一元钱后，对工作人员说：“我要挂号。”工作人员给了他一张红色的挂号单7号。小G拿着7号单走到座位等候区，走来走去没有坐下，边走还边看已经坐在椅子上的小朋友手里的号牌，看到老师从医院身边走过，他赶紧喊住我，“老师！”并举起手里的号牌，我看了一下他和其他孩子的数字，明白了。请等待看病的孩子把数字号牌一起拿出来，数字并不是连续的，分别有：2、5、7、8、9，孩子们辨别这些数字的顺序有些难度，在老师的帮助下，他们案顺序依次坐了下来。

门口挂号的工作人员小W在发号牌时没有按照数字的顺序发放，是随意发的，造成孩子们拿到了不连续的数字，而且大数字偏多，造成孩子们不知道怎么排序。

病人小G，对医院看病的流程比较熟悉，能够从挂号到入座等待进行下来，在入座区走来走去是因为他发现了座位排列不正确，但是他的语言表达能力不强，虽然会主动请老师帮助，但是不会用语言完整表达自己的想法。

对于小W，他的工作比较随意，在发号牌的时候从不关注数字的顺序，可以在区域活动时请他到益智区进行10以内数字的排序活动。

对于小G，当他在遇到问题或困难时，需要求助时，教师可以鼓励他用语言表达自己的想法。请他在集体面前表演节目，增加语言表达机会。