幼儿进入大班，阅读能力也逐渐提高，因此教师在指导幼儿自主阅读的同时，也鼓励幼儿将绘本中的故事表达出来，借此提高幼儿的语言表达能力和观察能力。通过坚持不懈地努力，许多幼儿都会在表达能力上有了很大的提高，给人眼前一亮的感觉，比如以下就记录的CYF在阅读活动的表现。

CYF选择了一本绘本坐下开始翻阅。他翻页的速度比较快，一下就看完了第一遍。然后再次翻看时，速度就慢了下来。边看，嘴里还在嘀嘀咕咕。看完之后，又对着一边的CYZ说道：“我来和你讲个故事……”

以下是CYF的故事实录：

小兔子在写信。妈妈说：“你写信给谁呀？”小兔子说：“我写信给国王。”小兔子花好一幅画，但是他不会写字，所以就画画来表示。小兔子不知道国王在哪里，打算自己送信。

小兔子来到外面，看到有一个人在舞台上，他们一起碰到了圣诞老人，于是问圣诞老人：“国王在哪儿？”……一个人跑出来了，说道：“圣诞老人出来啦！”圣诞老人说了一个咒语，椅子上国王就出来啦。

小兔和他的妈妈把信给了国王，他还给了国王两个胡萝卜。他旁边那个绿颜色衣服的人说：“要不要把这两根胡萝卜给农场的马吃？”说：“可以。”他们就到农场里来了，看到马还在睡觉，就叫马起来了。马起来了，看见胡萝卜，大口大口把胡萝卜吃掉了。

他们和圣诞老人，再见。他们到了家，爸爸也回到家了，他们有整理了三根胡萝卜。小兔要把窗帘关上睡觉了，圣诞老人正好路过，小兔和他告别，然后把窗给关上，然后就关上窗睡觉了。

幸福的一天过了。

教师利用音频的方式记录了CYF讲述故事的内容，并借此进行分析。《指南》中针对5-6岁幼儿阅读能力创编故事的能力指出：“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”参照这一点CYF还有所欠缺，同时他在班级中也是属于能力比较弱的一个孩子，他所创编的故事并不完善，有些地方还逻辑不通。但还是给人带来不少惊喜，比如能将绘本阅读一遍之后在进行创编，所以故事的内容也有前后顺序，大致内容表述清晰等。

通过此次的观察记录，教师针对CYF提出了以下几建议1.提高CYF阅读创编故事的能力，给他一些小小的方法或技能，比如利用绘本中的内容和他对话，在绘本中创编一些情节等，通过一些小办法提高他创编故事的能力。2.《指南》指出：“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。”建议家长可以和CYF一起阅读，在理解的基础上，创编故事。