观察记录：

区域活动开始了，鑫鑫依旧执着地选择在建构区玩积木。他拿出小册子，翻到汽车这页时停了下来，开始根据图纸找寻相应的积木。汽车的车身是由两个拱门形状的积木架在两个圆柱体的积木上搭建而成，但是圆柱体容易滚动。大鑫搭建好车身后，又把长方形的积木放在拱门积木上，另一个拱门积木就倾斜的滑走了。尝试了几次后，他用求助的眼神望着教师。教师鼓励大鑫，说道：“大鑫，没关系，在调整看看，相信你一定可以做到的。”于是，他移动着长方形积木，最终长方形积木放在两个拱门积木中间，让他们保持平衡，两个拱门连接起来了，很快一辆汽车的搭建就完成了。最后他又用长积木拼搭了一条马路，构建出汽车、马路的场景。

分析评价：

鑫鑫发现了积木的新玩法后，玩的还不够尽兴，因此他依旧选择了建构区。这说明大鑫对积木玩具感兴趣，并对自己感兴趣的游戏能持之以恒的尝试、学习。在他翻看图纸并根据图纸进行建构的时候，教师看到了他专注的神态。虽然小齐在建构的过程中出现了一些小问题，在多次失败后也出现了退缩的情绪，并选择寻求教师的帮助。但当听到教师的鼓励和肯定后，他没有放弃，继续坚持一次又一次地调整，最终找到了两个拱形的积木的平衡点。当汽车搭建好后，他脸上洋溢着喜悦的神情。

支持策略：

1.当幼儿遇到困难、问题时，教师适当退后，给幼儿面对问题、解决问题的机会。

2.及时给与鼓励和肯定，为幼儿取得成功并获得自信奠定基础。